快捷搜索:

沉痛悼念 | 陶西平先生今晨逝世,享年85岁​

怅然!今晨,闻名教导家,国家教导咨询委员会委员,国家总督学顾问,联合国教科文组织天下联合会副主席,中国夷易近办教导协会首任会长,中国教导学会副会长、顾问陶西平老师在交情病院不幸因病去世,享年85岁。

穿过漫长的岁月,我回来了,照样那颗头颅,照样那颗心……

1935年,一个战火连天的年份,陶西平诞生在湖南益阳。走过反侵占战斗与解放战斗的艰巨岁月,陶西平从童年走到了少年。1948年,在新中国成立的前夕,他考入了北京四中。

时至今日,北京四中仍旧保留着他昔时入学时,门生档案上的照片,照片上一个白衣少年脸庞清瘦,目光清澈。那年,他13岁。

新中国成立后,每小我都斗志高昂,一腔热血,陶西平也不例外。他进入了第一个初中俄语班,当上了初二联合支部的布告、高一门生会副主席,高二高三门生会主席。在抗美援朝时代,他以致还申请去朝鲜疆场,但因年岁太小,没被赞许。

陶西平不仅门肇事情做得出色,进修成就更是十分优秀。高考前两个月,进入到门生自立复习阶段,陶西平天天带上两个烧饼,到北海公园念书。

1954年,他以华北五省一市文科状元的成就顺利被北京大年夜学历史系录取。但他十分谦善,丝绝不以此为傲。

他说:“当时得第一名也没有任何掌声,没有人把状元当成多大年夜的庆幸。我是由于在四中碰着了名师。”程门立雪的陶西平至今还把四中一些师长教师的名字记得丝绝不差。

不幸的是,上了大年夜学今后,陶西生平了病,由于家庭贫苦,母亲一小我要养活五个孩子,其实无力承担,不得不休学。

1955年,他的病徐徐转好,20岁的他开始参加事情,成为北京市第九中学的一名西席。从此,他便与教导结下了不解之缘。

在北京第九中学,陶西平体会到了当师长教师的乐趣,立志要当一名优秀的西席。

可是不久之后,就赶上了整风运动,接下来是反右运动,陶西平被发配到屯子子种地。但纵然如斯,陶西平也没有丢掉抱负。

之后,他又回到一所屯子子中学教书,由于师长教师少,语文、数学、历史、地舆、英语、俄语他都教过。颠末一系列的运动崎岖,1978年,陶西平被调到一所重点中学教书。1979年,他得以昭雪。

刚获得消息的时刻,他急速想起中学期间读过的土耳其书生的诗歌:穿过漫长的岁月,我回来了,照样那颗头颅,照样那颗心……

“每小我都无意偶尔代的印迹,我比其他人经历了更多的挫折。掉败是财富,之以是没有倒下,是由于在中学期间就树立了坚决的信念,可以欢迎多种寻衅。”陶西平回忆昔时,前提异常困难,早饭是一个窝头和一点咸菜,正午是两个窝头和白菜,晚上两个窝头,一年吃一顿肉。但由于有抱负、有信念,一点不感觉苦,都坚持下来了。

永不落幕的教导家精神,

为推动中国教导革新做出了凸起供献

革新开放之初,时任北京市第十二中黉舍长的陶西平,借助系统论理论阐发了黉舍内部治理诸身分的互相联系和制约关系,提出以整体优化思惟对黉舍内部治理系统体例进行整体革新。建立以校长认真制、教职工代表大年夜会制和教职工聘任制三位一体的黉舍内部治理轨制,实现引导系统体例、治理系统体例和分配系统体例相和谐的治理系统体例革新。北京市委、市政府在全市推广,为后来为全国黉舍治理系统体例革新发挥了匆匆进感化。

陶西平不仅具有前瞻意识,同时也具有实干精神。他既着眼于未来,也容身于当下。在担负北京市教导局经久间,主持推动了教导评价钻研课题,在北京市钻研的根基上,1990年景立了中国教导学会教导评价专业委员会,担负第一任理事长,并继续任15年。陶西平主持的关于教导评价的钻研是较早将教导评价理论引入我国,并在教导实践中利用和推广的,对在全国教导评价钻研的启蒙和成长孕育发生了紧张影响,所主编的《教导评价词典》至今仍旧是教导评价进修和钻研的紧张文献。

1998年,中国联合国教科文组织全国委员会委托北京教科院及随后组建的中国可持续成长教导全国事情委员会履行中国可持续成长教导项目。陶西平担负中国可持续成长教导指示委员会主任。进行可持续成长教导的期间特色、能力扶植以及有效推进黉舍与地区开展可持续成长教导并匆匆进优质教导与深化本质教导以及推动将可持续成长教导融入地方与国家教导政策与筹划等的钻研,全国10多个省市自治区近千所中小学中孕育发生了深度推进本质教导的优越效果。匆匆进了将“注重可持续成长教导“理念写入《国家中经久教导革新和成长筹划纲要(2010—2020年)》。

“借鉴多元智能理论,开拓门生潜能的实践钻研”,是中方与美国亚利桑那大年夜学于2000年8月签署的国际相助项目,是海内独一具有签约授权的多元智能(MI)钻研的国际相助项目,它先后被赞许为中国教导学会“十五”“十一五”重点课题,陶西平是课题总认真人。这项钻研介入广泛,在十一五时代,又从根基教导钻研拓展到职业教导钻研,对改变传统的人才不雅、教导不雅,门生不雅,教授教化不雅,尊重门生的个性成长,深化本质教导实践发挥了引领和推动感化。

从2003年开始,主持由中国教导科学钻研院督导评料中间介入的区域教导今世化的钻研。陶西平担负课题专家组组长。钻研偏向是区域教导今世化的道路,区域教导今世化的评价体系。对全国20个实验区进行了长达十几年的持续跟进钻研并完成评估,为我国区域教导今世化的理论钻研与实践做出了供献。

陶西平老师积极介入匆匆进中国夷易近办教导康健成长。担负夷易近办教导匆匆进法起草引导小组成员,介入夷易近办教导匆匆进法整个调研、起草和鼓吹事情,2008年创建中国夷易近办教导协会,担负中国夷易近办教导协会首任会长,进行夷易近办教导的理论与实践,革新与成长钻研。提议成立中国夷易近办教导协会夷易近办教导钻研院。为我国夷易近办教导的康健成长做出了紧张供献。

2009年起陶西平老师介入国家中经久教导革新和成长筹划纲要的调研、起草,担负国家教导成长计谋教导公道组的组长,主持完成两万字调研申报。后担负国家教导咨询委员会使命教导均衡成长组组长,进行使命教导均衡成长国家试点的调研与指示事情,完成的《成都会以城乡一体化推动使命教导均衡成长》等申报,国务院引导充分肯定并指挥加以推广。

此外,陶西平老师还经久引导与推动我国夷易近间教科文交流运动。现任联合国教科文组织协会天下联合会荣誉主席,曾任中国教导国际交流协会副会长、亚太地区联合国教科文组织协会联合会主席等职务,搭建了联合国教科文组织协会天下联合会主理的“亚欧教导论坛”等紧张教导国际交流平台,为推动我国夷易近间教导国际交流奇迹做出了紧张供献。

陶西平的名字与中国教导革新四十年慎密相连,他是中国屈指可数的教导实践家、理论家、引领者、引导者。《人夷易近教导》2018年第17期曾刊登陶老一篇文章,从中我们可以领略到两年前、83岁高龄的陶老对未来教导成长趋势以及中国教导革新偏向的思虑与判断,特此刊出,以表达对陶老的思念之情。

未来不再迢遥

文 |陶西平

跟着期间面临严酷寻衅,跟着新一轮科技革命和财产厘革的兴起,人们对未来、对未来的教导充溢着向往和期望,对未来教导有着许多畅想。

对未来教导不合专家有着不合的见地。比尔·盖茨曾经说过:21世纪黉舍形态将根本改变。但也有专家说,假如将现在的人冷冻起来,100年后再使他回生,他到处好奇地不雅看,对周围的情况都不熟识了,然则走到一个地方他说我熟识,那是黉舍。便是说,现在关于未来教导和未来黉舍有着许多不合看法。

一种是抱负主义。觉得跟着科技的进步和社会的成长,教导的内容、形式和技巧都将发生伟大年夜变更,互联网+教导,人工智能+教导,将使得教导包括优质教导的遍及,以及进修包括终生进修的形式发生根本改变,黉舍将被更为广阔的平台取代,自立进修将成为主要道路。有人以致提出将来可能在人脑中植入芯片,或者经由过程人工智能制造大年夜脑,使常识和思维形式自动形成。

一种是实用主义。觉得未来跟着教导技巧对教导的改变,将对应各层级和各学科的考试供给强大年夜的助力,充分发挥技巧对前进门生学业水平的感化,将改变应试的格局。

一种是批驳主义。觉得过分强调今世教导技巧的感化,将漠视人的感情立场代价不雅的成长,匆匆使人际交流肤浅,以致造成视力减退、收集成瘾、收集犯罪。也有专家觉得,互联网的利用将培养出风雅的小我私家主义者或者愚笨的下一代。

对未来教导从不合角度的各种推测,都有助于我们更周全地思虑未来教导的成长。

对未来教导的关注充溢了对未来的等候,但未来教导与以前教导以及今世教导一样取决于三个紧张身分。

一是期间变更抉择未来教导。教导的成长具有光显的期间性,中国封建社会时期科举轨制的出生、成长、蜕变以及殒命都与期间成长有着亲昵关系。近年来,联合国教科文组织不应时期宣布的申报,也都显现出期间的特色。1972年恰是天下经济发告竣永劫期,当时宣布的《学会生计》申报充溢了科学主义和经济主义,提出了进修型社会和终生进修;1996年,当天下经济已经消退至低谷、等候新世纪苏醒时宣布的《教导——财富蕴藏此中》申报充溢了乐不雅主义和抱负主义,提出了“四个学会”(学会认知,学会服务,学会生计,学会共处);而在2015年,经济成长、社会包涵性和情况可持续性成长之间孕育发生的抵触,已经给天下带来了诸多危急,此时宣布的《反思教导》申报明确提出教导不能纯真为经济成长办事,该当强化培养社会责任感和能力的人文主义教导代价不雅。是以,未来教导也弗成能离开期间的变更,一定会有浓重的期间色彩。

二是文化传统制约未来教导。每个国家和夷易近族都有自身的文化传统,经久形成的文化传统成为国家和夷易近族教导的底色。未来与以前、现在一样,只管教导的国际交流、借鉴、交意会赓续增强,然则国家和夷易近族自身文化的传承,国家之间、地区之间、黉舍之间难以有统一的标准款式,未来教导是多元化的,未来黉舍是多样化的,弗成能形整天下统一的教导形态,多元化仍旧会是未来教导的紧张特征。

三是技巧成长改变未来教导。技巧的飞速成长,分外是信息技巧、人工智能的成长,对教导将孕育发生伟大年夜的影响。近年来在教导领域,包括在线教授教化:慕课与翻转讲堂;移动利用:平板电脑、自带设备与移动进修;教导大年夜数据:进修阐发、量化自我与进修治理系统;智能技巧:虚拟助手、感情谋略与人工智能;工程立异:3D打印、创客空间、物联网和机械人;交互技巧:增强现实、虚拟现实和自然用户界面等,都进入了教导领域,不仅推动了教导的遍及,也匆匆进了教导的革新。近来广泛受关注的STEAM教导和创客教导便是信息化的紧张产物。跟着技巧进步的飞速成长,对教导的影响也会越来越深远。

教导技巧的成长和利用可能深刻影响教导。

一是教导内容。从以常识、技能为主转向以必备风致和关键能力为主。

二是教导要领。从逝世记硬背转向商量式进修,重视修构、项目进修、相助进修。

三是黉舍和西席功能。黉舍的界限被打消,更多的教导渠道形成;西席功能被解构,西席可能成为进修的组织者和向导者。

四是教导评价。因为以上变更,有可能建立起相符人的周全成长和个性成长要求的教导评价体系。

五是教导困扰。信息技巧和人工智能的应用,也可能影响门生的康健成长。法国国夷易近议会在今年7月30日经由过程关于禁止幼儿园、小学和初中门生在校园内应用手机的法案,今年9月1日起生效。

我们可以畅想迢遥的未来教导,但更必要从现实启程,探索通向不再迢遥的未来教导的蹊径。对未来教导的钻研该当坚持对象理性和代价理性的统一,未来教导钻研的现实意义在于探究适应将下天下成长变更的相对抱负的教导。

未来是没有光阴界限的,但钻研未来教导应该有光阴界限——我想中国的阶段性钻研可以确定在到联合国可持续成长峰会的2030可持续成长目标和我国到2035年基础实现社会主义今世化目标的光阴范围内。

未来是没有空间界限的,但钻研未来教导该当有空间界限。中国未来教导的钻研应该强调自身的特点,要对两个一百年时代,分外是至2035年的中国教导开展钻研。

不忘原先、接受外来、面向未来。未来教导是在现实教导根基上经由过程教导革新慢慢形成的。

中国不再迢遥的目标该当把重点放在未来教导能够包管每个孩子吸收公道而有质量的教导上。

一是实现遍及与前提的和谐。使根基教导在全国范围内的遍及整个是在具备优越办学前提的条件下完成。有需要的举措措施,有开齐的课程,有合理的班额,有优越的师资,有安然的情况,让每个孩子都能在具有优越办学前提的黉舍里就读。不把遍及与前提割裂。

二是实现个性与共性的和谐。不片面强调共性教导,而漠视不合门生的个性特性,也不片面强调个性化成长,漠视门生的社会化进程。有科学的合理的教导体系,能为每小我个性的周全折衷成长奠定根基。不把共性与个性割裂。

三是实现公道与选择的和谐。创造优越的情况,形成优越的机制,既为前进国夷易近本质奠定根基,又为国家科技和人文领军人才脱颖而出奠定根基。不把公道与选择割裂。

四是实现黉舍、家庭、社会的和谐。黉舍、家庭、社会形成教导协力,为前进国夷易近本质、形成优越社会风俗奠定根基。不把黉舍与家庭、社会割裂。

五是实现技巧与实效的和谐。要将先辈技巧融入教导的历程,实其着实地增强教导遍及和前进的能力。

正如2015年9月15日,经济相助与成长组织宣布的举世首个15岁门生数字化技能评估申报——《门生、谋略机与进修:匆匆进彼此联系》中指出的:只管信息通信技巧(ICT)在我们的日常生活中已经越来越遍及,然则这些技巧并没有广泛利用于正规教导。别的,纵然在ICT广泛利用于讲堂的国家,ICT对付门生成就的影响也喜忧参半。实际上,PISA结果显示,纵然在信息技巧教导投入伟大年夜的国家,门生的PISA涉猎、数学或科学成就也没有显明前进。

这阐明,信息技巧利用于教导毫不是简单地将现有的教授教化内容和教授教化要领加到互联网上,不是物理变更,而该当是化学变更。技巧可以放大年夜精彩的教授教化,然则再巨大年夜的技巧也不能代替平庸的教授教化。我们等候不把技巧利用与教导实效割裂。

沃尔特·艾萨克森《乔布斯传》中说:猜测未来的最好措施便是创造未来。历史车轮滚滚向前,期间潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚决者、奋进者、搏击者,而不会等待踌躇者、懈怠者、畏难者。面对未来教导的抱负,必要加大年夜教导革新的力度,同时又必须坚持精确的偏向和策略。走向未来的教导革新是一项理论与实践相结合的困难的渐进的动态历程,充溢着抵触和利诱,充溢着不合不雅点的争议,充溢着传统不雅念和习气势力的阻力,必要革新的担当和勇气,必要革新的决心和聪明。

普拉拉哈德核心竞争力理论提出一个公式,便是:R=G,即Resource=Globality,也便是资本来自举世。是以,我们要以加倍开放的襟怀胸襟和视野,开展多层次、宽领域的国际相助交流,以开放匆匆进教导水平的提升,合营探索并走向抱负的未来教导。

您可能还会对下面的文章感兴趣: